信息倾向性什么意思，肺部ct片上的数学94012是什么意思

本文目录一览

1，肺部ct片上的数学94012是什么意思
2，社会倾向性是什么意思
3，谁能给我科普下知识
4，倾向性是什么意思
5，如何理解信息熵的概率和统计意义
6，由于人们在信息表述过程中的能力限制造成的信息质量差异叫什么
7，短文本倾向性分析与情感分类有什么区别
8，公务员面试测评是怎么一回事
9，山东省公务员申论a类和c类什么区别
10，什么是一切学前儿童社会教育活动的指针

1，肺部ct片上的数学94012是什么意思

应该是病人编号吧，ct值、窗宽、窗位没有可能，其它的信息不应有这么高的

能使肺部长洞的疾病常见的有结核，霉菌感染，肺癌等，专业术语叫肺内空洞，仅凭影像确诊是不够的，光告诉医生肺里有个洞谁也没法告诉你具体是什么，只能给一个倾向性意见，然后根据这个意见结合病史进一步检查或诊断性治疗

肺部ct片上的数学94012是什么意思

2，社会倾向性是什么意思

社会倾向性的意思是：新闻机构或新闻传播者对于客观事实的立场、观点、兴趣等或明或暗地在新闻中的反映。社会是指人类所居住由关系构成的网络被称为社会，倾向性是指：新闻机构想对社会传递的一种特定信号的信息素。所以社会倾向性就是新闻机构或新闻传播者对于客观事实的立场、观点、兴趣等或明或暗地在新闻中的反映。

社会倾向性是什么意思

3，谁能给我科普下知识

电子信息工程技术 => 无线基站，电信运营商，电脑公司计算机应用技术 => 电脑公司，软件公司计算机网络技术 => 网络维护公司，电信运营商软件技术 => 码农。。。。

为什么一定要和就业挂钩？我同学学人力资源管理的不过当码农了最近刚辞了大连花旗银行的工作去上海了……

我知道哪些学校比较猛两电一邮——西北电子科技大学、成都电子科技大学、北京邮电大学国防七子等这些学校的这类专业比较NB

好吧我打算先找个大专攒学费顺便学点基础然后去上语言班的时候考虑学什么专业

自学...真的基本都没教什么还是得自己自学方向的话看你喜欢做什么...

通俗易懂：前兩年學的東西幾乎一樣，都是通用課。後兩年，自學更有成就。

谁能给我科普下知识

4，倾向性是什么意思

倾向性，是指新闻机构或新闻传播者对于客观事实的立场、观点、兴趣等或明或暗地在新闻中的反映。倾向性，是指新闻机构或新闻传播者对于客观事实的立场、观点、兴趣等或明或暗地在新闻中的反映。产生于新闻传播过程中，不同价值观念、政治态度、文化素养的新闻传播者会表现出完全不同的倾向，新闻倾向性最鲜明地表现在社论或评论中，新闻报道和版面安排也表达一定的倾向。新闻在按照事实的内在逻辑和外部联系安排和表达事实时，寄予着无形的观点、态度，表现出倾向性。版面安排通过对新闻或评论置于主次不同的位置来表达新闻媒介管理者的倾向性。倾向性也指报纸等新闻媒体在一个时期内的报道观点、基本看法形成的舆论导向。

5，如何理解信息熵的概率和统计意义

**信息量并不是物理量，信息数据是人类用二进制Binary 量度的概念,即是0,1“随机”选择而生成的概念。所以说信息是“负熵”。因为信息就是生物从外界环境秩序“混乱”程度的差异中“随机”选择得来的“质-能的形态Form”，(见Information as the flow of form—Paul Young)。　　**在物理学上说，熵 Entrophy 就是“混乱”程度的量度，所以, 熵值越低，系统越有序，事物间差异越小，生物能感知的确定性增大，获取的信息也相应增加；系统越混乱或者分散，熵值越高, 系统越无序，差异越大，生物能感知的确定性减低，获取的信息也相应减少。所以, 信息就是负熵。　　**在波粒二象性中，覌察者(人类大脑)要看粒子的动量，就不可能知道粒子的位置，覌察者要看粒子的位置，就不可能知道粒子的动量，因此在亜原子水平上，粒子并不是确定地存在於某一个位置，而只是在统计上显示出存在的倾向性，在量子理论的表述中，就是用概率来表示这些倾向性。换句话说，量子波并不是粒子本身构成的波，既非物质也不是能量，而只是(人类能感知的)有关物质或能量存在的信息波。　　参考资料：　　生命真相刘量衡著湖南科技出版社，2012　　The Nature of Information, Paul Young, Praeger,　　1987

expression. it is indeed a mighty social occasio

6，由于人们在信息表述过程中的能力限制造成的信息质量差异叫什么

由于人们在信息表述过程中的能力限制造成的信息质量差异叫做(倾向性)。警务信息化对构建现代警务机制具有积极而深远的影响。近年来，随着社会经济的高速发展，社会人口、职业、资金等的综合流动使以往计划经济时代相对静止、稳定的社会构架产生了大幅动荡。这一改变直接影响到社会治安形势的日益严峻，违法犯罪形式的流动性、复杂性、多元性特征已成为公安机关面临的极大挑战。大量的查询、统计、协查等工作使原始的手工操作完全无法适应当前工作的需要。对此，在公安机关建立高效便捷的信息查询系统、数据传输渠道、实时监控网络等以科技手段为依托、以网络应用为平台、以服务实战为宗旨，多渠道汇总、多角度接触、多领域应用、多层面管理的警务信息化战略模式已成为公安机关应对日益严峻、复杂的社会治安形势的当务之急，也是基础建设中的一项主要工程。警务信息化是现代警务的重要性标志,也是一个动态的建设过程,警务信息化建设需要合理评价其建设水平,使其健康发展。

7，短文本倾向性分析与情感分类有什么区别

文本情感分析根据文本大小可以划分为单词，句子级和篇章级，根据不同的分析目的，可以分为主客观分析(作者对客观事物的分析)和主观分析(作者自己的体验);根据处理方法的可以分为基于词典的情感分析和基于机器学习(SVM方法，神经网络和朴素贝叶斯方法)的情感分析;根据是否有人工参与，可以分为非监督和监督分类方法，区别在于是否需要人工情感标记。算法，主要的改进是通过依赖分析，围绕情感词，进行情感倾向性分析。情感分析也被称为意见挖掘。情感分类涉及多个领域，如自然语音处理，人工智能，自动文本分类，文本挖掘，心理学等。它主要用来判别自然语言文字表达的观点，喜好以及感受和态度等相关的信息。

通常，为有监督分类提供若干已标记的模式(预分类过)，需要解决的问题是为一个新遇到的但无标记的模式进行标记。在典型的情况下，先将给定的无标记的模式用来学习〔训练)，反过来再用来标记一个新模式。聚类需要解决的问题是将已给定的若千无标记的模式聚集起来使之成为有意义的聚类。从某种意义上说，标一记也与聚类相关，但这些类型的标记是由数据驱动的，也就是说，只是从数据中得到这些标记。聚类与数据挖掘中的分类不同，在分类模块中，对于目标数据库中存在哪些类是知道的，要做的就是将每一条记录分别属于哪一类标记出来:与此相似但又不同的是，聚类是在预先不知道目标数据库到底有多少类的情况下，希望将所有的记录组成不同的类或者说“聚类”，并且使得在这种分类情况下，以某种度量为标准的相似性，在同一聚类之间最小化，而在不同聚类之间最大化。事实上，聚类算法中很多算法的相似性都是基于距离的，而且由于现实数据库中数据类型的多样性，关于如何度量两个含有非数值型字段的记录之间的距离的讨论有很多，并提出了相应的算法。在很多应用中，聚类分析得到的每一个类中的成员都可以被统一看待。

8，公务员面试测评是怎么一回事

在博大弘仕公务员网站有关于公务员面试评测的介绍，以下从公务员面试的测评标准入手，分析如何回答计划组织协调类试题中有关活动策划的问题。一、熟悉考试测评标准很重要为达到测评的目的，该类试题常常有以下几个考察点：1、依据部门目标，预见未来的要求、机会和不利因素，并做出计划。考察考生确定目标、分析风险和制定计划的能力。2、看清相互依赖的冲突各方之间的关系。考察考生分析自身及环境以及冲突各方优劣势、及相互矛盾的能力。3、根据现实需要和长远利益作出恰当选择。考查考生执行计划的倾向性和目的性。4、及时作出决策。考察考生迅速作出决策的能力。5、调配、安置人、财、物等有关资源，并协调好各方面的工作。综合考察考生的沟通能力、协调能力以及资源的利用和分配能力。二、针对测评要素设计答题思路所谓“知己知彼，百战不殆”，只有知道了面试的测评标准，按照试题的要求来作答，才有可能用简练恰当的语言获得好的分数，否则就很有可能长篇大论却不得要领。

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启政是为了打广告，所以出此招。测评就是根据你个人的情况向你说明面试该穿什么衣服、注意哪些细节之类的，这种测法不彻底，没意思

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9，山东省公务员申论a类和c类什么区别

山东省公务员申论a类和c类试卷不一样，试卷本身难易程度相当，主要依据报考岗位来区分的。相对来说，报考c类岗位的考生较多，导致竞争激烈，分数要求更高。A类试卷：靠近政治类的，从事国家机关法律法规类的为社会公共管理提供法律服务的职位，一般为省直机关报考考生《申论》考试使用A类试卷;C类试卷：在山东省，几乎所有乡镇职位的考试均划C类，除上述职位以外的履行综合管理以及机关内部管理等职责的综合管理类职位。拓展资料：申论考试准备1、教材——将书读薄成体系没有人会把一本厚厚的教材完全背下来，即使全部背下也未需代表着已经掌握了所有内容。教材不是用来背诵的，教材的作用在于助人理解知识，里面蕴含着一系列的思维方式与方法，我们跟着思路走下去便得到了应有的训练。2、真题——把握特点找规律备考中后期，最重要的东西算是真题了，真题的价值对于考试来讲是无法想象的。申论考试的阶段改革性决定了参考价值性特别高的试卷还是为数不多的，因此我们要有效地利用好这些真题，参透其中的规律与发展趋势，才能做到有的放矢。3、时政——图书媒体黄金屋关于时政热点是比较灵活的备考部分，在接下来的这段短期的复习时间中能多多关注和积累些相关的资料和知识是很可能有突出效果的。4、写作——克服懒惰动笔杆其实申论写作如同英语四六级的作文，反复练习才是王道。在申论备考期间，千万不能忽视了对作文的训练。真题也好，模拟也好，甚至看到了热点新闻写写时事评论也好，都是提高写作水平的优选途径。5、作息——劳逸结合调状态最后，到了越是临近考试的时刻，就越要有良好的心态作保障。稳定的心理状态能够保证消除考前的焦虑，保证考试中有稳定的发挥，保证这次考试不会因为心理突发因素而留下遗憾。

您好，中公教育为您服务。您好，山东公务员考试笔试公共科目为行政职业能力测验和申论，所有报考者均须参加全部考试，其成绩方可有效。各职位行政职业能力测验使用同一试题，申论考试试题按报考职位工作性质进行分类，其中：各级机关中履行司法、行政执法、法制工作职责，以及为社会公共管理提供法律服务的职位，使用A类试卷;履行财务管理、审计、经济管理等工作职责的职位，使用B类试卷;除上述职位以外的履行综合管理以及机关内部管理等职责的职位，乡镇机关的招考职位，使用C类试卷。希望能帮到您，中公教育，祝您成“公”如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。

ABC主要指职位不同考试的申论试卷是有区别的，A类试卷：各级机关中履行司法、行政执法、法制工作职责，以及为社会公共管理提供法律服务的职位，申论考试使用A类试卷;B类试卷：各级机关中从事财务管理、审计、经济管理等工作的职位，申论考试使用B类试卷;C类试卷：各级机关中除上述职位以外的履行综合管理以及机关内部管理等职责的综合管理类职位，乡镇机关的招考职位，申论考试使用C类试卷。

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具体如下：1. a类为综合管理类，考试科目有：行测、公基、申论，题目难度高于b、c。2. b类为行政执法类，考试科目有：行测、公基，题目难度高于c。3. c类为乡镇类，考生科目有：行测，公基，题目相对简单。但对报考条件有限制，一般为村官或者经村（社区）、街道推荐才可报考。4. a类难度最大，所报职位也相对较好，b类难度适中。两类试卷题目有差别，b类行测有知觉速度与准确性测验，10分钟60道。知识拓展：公务员分a类b类c类是什么意思：1. a类职位主要包括：国家机关和相关机构中，从事政策、法律法规、规划等的研究起草工作和政策、法律法规、规划实施的指导、监督检查工作，以及从事机关内部综合性管理工作的职位。2. b类职位主要包括：国家机关和相关机构中，从事机关内的专业技术工作，对机关的业务工作提供专业技术支持的职位；直接将各项具体规定施于公民、法人和其他组织的行政执法职位。3. c类职位是省录用考试中划分的专门针对乡镇一级的职位。

您好, 中政行测和中政申论备考平台为您解答! 在机关单位中履行司法、行政执法、法制工作职责，以及为社会公共管理提供法律服务的职位，申论考试使用A类试卷。所以，作答A类试卷时，应侧重结合法治观念、行政、法律相关知识，体现专业倾向性。C类卷的材料是以案例型材料为主，大部分材料是在结合典型事例：山西孝义、四川攀枝花、吉林省舒兰、B市的典型案例进行剖析。可见，相对于其他两类型试卷，C卷更侧重通过具体事例提炼、概括信息，进行深入分析的能力。题目则分别要求概括问题，概括经验，谈启示，写报告，谈“发展”。这些都是结合管理工作实际的。　　所以，打算备考此类职位的考生应多关注引起政府高度关注的问题性时政话题，多看典型案例，注意分析问题、对策，以真题为练习素材，提高复习的针对性。如仍有疑问，欢迎向"中政行测在线备考平台"和"中政申论在线备考平台"提问，我们会及时解答。

10，什么是一切学前儿童社会教育活动的指针

学前儿童社会教育名词解释： 1、个性：主要是指在生物基础上受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有调控能力的、具有倾向性的各种心理特征的总和 2、社会性：它是指儿童在其生物特性基础上,与社会生活环境相互作用,逐渐掌握社会规范,形成社会技能,学习社会角色,获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往、相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会化过程中所形成的儿童心理特征。 3、社会化：是一个将社会规范逐步内化的过程，是经过个体与社会环境的相互作用而实现的。 4、儿童社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐步独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，从而适应社会生活的心理发展过程 5、自我：也称自我意识，是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括热使自己的生理状况（身高、体重、形态等）、心理特征（兴趣爱好、能力、性格、气质等）、以及自己与他人的关系（与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）。 6、性别角色：是指属于特定性别的个体在一定的社会和群体中占有的适当位置，以及被该社会和群体规定了的行为模式，换言之，性别角色是指特定社会对男性和女性社会成员所期待的适当行为的总和。 7、情景讨论法：是指在教师提供或创设的一种或多种社会情景中，启发和组织儿童对情景中所出现的社会性问题与现象大胆发表自己的看法，并与教师和同伴相互交换观点和认识的一种教育方法。 8、移情：又叫感情移入，是一种积极的社会情绪情感，是在特定的情况下个体对他人情感体验的理解和分享，也就是设身处地站在他人立场上理解和体验他人的情感。简答题：一、学前儿童自我评价的发展趋势及自我控制能力的结构（构成）答：自我评价的发展趋势：1、从轻信和运用承认的评价道自己独立的自我评价：学前儿童对自己的评价往往只是成人评价的简单再现，而且常常是不假思索地将成人对自己纳入到自我评价体系之中。 2、从带有极大主观情绪性的自我评价到比较客观的自我评价：他们往往不是从事物的客观性角度进行评价，而是以自己的情绪体验、情感好恶作为评价的依据。 3、从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价：学前儿童的自我评价往往是比较简单、笼统和不分化的，只有较少的学前儿童具有分化的评价能力。 4、从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价：研究表明大部分学前儿童的自我评价比较明显地表现为能对自己外部行为作出评价，但还不能对自己的内在品质作出评价。 5、从局部的自我评价到比较全面的自我评价：学前儿童的自我评价有一个逐步的发展过程。学前儿童自我控制的结构：由自制力、自觉性、坚持性、自我延迟满足四个方面构成。自我控制能力的结构：自制力：主要表现为通过抑制直接的、短期的欲望而控制冲动性的能力，是学前儿童自我控制能力极其重要的基本成分自觉性：主要表现为在无人监督的情况下，对禁止体验的认识和与看护人期望相一致的动机以及相应的行为上。坚持性：主要表现为在某种困难情景中，为达到某一目的的坚持不懈地克服困难，并在此过程中表现出持续或持久地一种行为倾向 2 自我延迟满足：一种为了更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中所展示出来的自控能力。二、幼儿园社会教育的具体内容以及活动设计的原则答：学前儿童社会教育的具体内容并不是指那些写在书本上的内容，或者是有教师直接教给幼儿的那些知识和技能，能使儿童或得必要的情感体验、知识经验和生活方式经验的东西，都可以作为学前儿童社会教育的内容。学前儿童社会教育具体内容包括： 1、自我意识：帮助幼儿认识和接纳自己，帮助幼儿学习认识、理解和适当地表达自己的情绪，帮助幼儿学习自由选择、自我决断，支持、鼓励幼儿大胆表达自己的意愿，帮助幼儿主动参与各项活动，有初步的责任感； 2、人际交往：培养幼儿乐意与人交往，关心、理解、尊重和赞赏他人，学习协调自己与他人的兴趣想法； 3、社会环境和社会规范认知：社会环境的认知、到得规范与行为准则的认知、观点采择能力的发展，理解人与环境之间相互依存的关系，逐渐萌发社会小公民的意识； 4、多元文化：了解民族文化和世界文化。学前儿童社会教育活动的设计，需要遵循以下五条原则： 1、目标性原则，两方面含义：其一是指社会教育活动的设计符合《纲要》等文件对幼儿园社会领域教育提出的要求，其二是指幼儿园每次举行的社会领域教育活动必须有明确而具体的目标。 2、针对性原则，主要是从学前儿童社会领域教育活动设计的内容而言的，也有两个方面的含义：一是教育活动的设计针对社会领域教育的内容；二是针对学前儿童的实际情况。 3、活动性原则，指在设计社会领域教育活动时要注重“实践”，尽量鼓励学前儿童动手操作。 4、全体性原则：指活动的设计要面向班机全体学前儿童。 5、整体性原则，学前儿童社会领域教育包括对学前儿童社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育。三、运用角色扮演法的社会行为训练包括哪些及注意事项答：角色扮演法一般较多地运用于以下的一些社会行为的训练：社会技巧训练：利用角色扮演学习具体的技巧；价值澄清训练：通过扮演不同角色，让儿童感知与了解多元价值的存在，学习思考与澄清自己的价值观；社会冲突问题解决的训练：具体学习解决社会冲突问题可行的技巧与态度，有助于解决社会现实生活问题释放与排解情绪训练：有时候面问题的困境在于情绪压力与抗拒，角色扮演可以让儿童安全的释放与排解情绪情感同情心的培养训练：扮演角色可以发展儿童对于各种社会角色的情绪情感与动机的了解。运用角色扮演法，应当注意以下几点：第一，应创设学前儿童熟悉、理解和有一定的生活经验的社会角色活动情景，尽量让儿童扮演他们喜爱、了解的社会角色。第二，教师千万不能分配角色和导演角色，要给儿童提供一定的自主选择角色、变化角色、创造角色的权利和机会第三，尽量以扮演正面角色为主，角色扮演不应“脸谱化” 第四，教师要个别指导儿童的角色扮演，特别需要给予那些个性内向、不善于扮演的儿童充3 分的启发和鼓励第五，角色扮演法有相当大的团体互动作用。四、学前儿童社会性发展评价的意义和原则答：1、有助于探索学前儿童社会性发展的个体差异，评价的首要功能就是了解现状。 2、有助于改善幼儿园和家庭的社会教育水平，诊断、反馈和改善是评价的三大主要功能。 3、为现实学前儿童社会教育目标提供保证，评价以行动的目标为出发点，同时评价本身也是人们行动的向导 4、为选择最佳的社会教育方案和模式提供依据，通过实施几种不同的学前儿童社会教育方案之前与之后，进行学前儿童社会性水平的评估，分析其结果，从而选择适合本地区学前儿童的最佳社会教育方案进行推广。学前儿童社会性发展评价的原则： 1、目的性原则：目的是评价的向导，引导和制约学前儿童社会性发展评价的实施，评价这的目的，决定着评价体系的使用、评价方法的选择，评价结果的处理和解释，决定着学前儿童社会性发展评价工作的实际效益。 2、全面性原则：评价这需要从多种渠道收集有关信息，对学前儿童社会性发展水平进行全面的价值判断 3、客观性原则：在进行学前儿童社会性发展评价是，需要采取实事求是的科学态度。 4、定量评价与定性评价相结合的原则，用非量化手段获得学前儿童社会性发展的各种信息，或者针对被评价的某项具体内容制定评价标准。 5、静态评价和动态评价相结合的原则对学前儿童发展、变化状态的分析与判断，主要考察学前儿童当前的发展较之过去的进步情况，以及今后的发展潜力和趋势，、便于纵向比较，但难以发现学前儿童的现实发展状况与评价标准之间的差距。五、学前儿童依恋的发展阶段以及如何建立安全型依恋关系答：学前儿童依恋的发展阶段过程： 1、前依恋期（0-2个月）这一时期，儿童还未实现对人际关系客体的分化，因而对任何人都表现出相似的行为反应，可以接受来自陌生人的关注与爱护 2、依恋关系建立期（2-7个月）婴儿出现了对熟悉人的识别或再认，熟悉的人较陌生的人更容易引起婴儿强烈的依恋反应，并特别愿意与之亲近。 3、依恋关系明确期（7-24个月）儿童对特定个体的依恋真正确立，这一时期，儿童出现了分离焦虑，对陌生人谨慎或恐惧，进行有目的的人际交往，从而形成对特定个体的一致一连反应系统 4、目标调节的伙伴关系期（24个月以后）2岁以后的婴儿已能理解父母的要求、愿望和情感，同时能调节自己的行为，建立双边的人际关系。安全型依恋关系的建立： 1、父母要提高抚养质量，增强儿童的信任感和安全感，无论处于那种社会环境和文化背景，安全依恋的形成都有赖于父母的精心抚养， 2、父母要多和孩子在一起，建立良好的亲子依恋关系，父母一定要密切注意自己对待儿童的态度和行为方式，积极主动地关心、爱护儿童。 3、教师要调节自身的交往行为，满足儿童交往的需要，为了建立良好的师幼关系，教师输了要热爱、尊重和公正地对待每一个儿童，还应该根据儿童不同的依恋风格和交往类型，有针对性地调节自身的交往行为，满足儿童交往的需要。 4、教师要公正地评价儿童，增加儿童对教师的信任和热爱教师对儿童的评价要做到公正、公平，应充分考虑儿童不同的依恋类型，以有利于儿童行为的改善和个性的发展作为评价的4 准则，并明智地选择不同的评价方式和评价程度，从而赢得儿童的信任、理解和热爱，建立起积极的师幼关系。六、纲要中的社会教育总目标以及选择学前儿童社会教育内容的依据答：学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果,是学前阶段社会教育任务和要求的总和,是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述,是其它层次目标的依据和基础.1 、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；5、爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国学前儿童社会教育内容的依据： 1、以学前儿童社会教育目标为依据，学前儿童社会教育目标是一切学前儿童社会教育活动的指针。选择社会教育内容，作为课程设计的一项重要工作，必然地受到目标的指导和制约。 2、以社会现实为依据，1、学前儿童社会性发展离不开社会现实；2、已有的知识体系是学前儿童社会教育内容的重要部分，3、学前儿童社会教育内容需要反映社会生活的发展变化 3、以幼儿的发展为依据，1、以幼儿社会性发展特点为依据；2、以促进幼儿社会性发展为依据幼儿社会教育的内容几乎涉及幼儿社会生活的各个方面，归纳起来，主要有自我教育、人际交往、社会认知教育和多元文化教育四个方面的内容。生活经验是学前儿童社会教育内容的来源。论述题：一、学前儿童攻击性行为的影响因素以及减少和控制的教育方法答：影响因素：1、生物学因素：生物学因素为学前儿童攻击性行为的产生提供了必要的物质前提。 2、社会环境因素，家庭作为儿童社会化的最初环境，对儿童早期行为的塑造起关键性作用，对幼儿来说，每天大约1/3的时间是与教师共处的，教师的教育馆娘、教学行为、对幼儿的评价、对攻击性行为的处理方式等等，都会影响儿童攻击性行为的产生和发展，个体因素对儿童攻击性行为的影响是不可忽视的，儿童的个体的性格和气质特征及同伴关系等，都是影响其攻击性行为的重要因素。学前儿童模仿性强，极易受暗示，大众传媒中尤其是影视作品中的暴力情节渲染对儿童的负面影响是极其巨大的。减少和控制的教育方法： 1、提高儿童的社会认知水平和移情能力，社会认知发展水平同攻击性行为之间关系极为密切，学前儿童攻击性行为的真正控制依赖于儿童的社会认知水平。 2、帮助儿童掌握解决社会性冲突的技能和策略，儿童自身无法解决社会性冲突问题时，要教会儿童向成人请教，为儿童提供正确的榜样示范，有效地解决社会性冲突，减少和避免攻击性行为。 3、引导儿童掌握合理的心理宣泄方法，在社会规范允许的范围内，要教会儿童对他人和自己没有破唤醒的幻想攻击活动等进行合理宣泄的方法。 4、及时表扬和鼓励儿童亲社会行为，当儿童采取与同伴之间的友好合作行为是成人要给予积极的关注，及时地给予表扬和奖励。